تحضير نص مظاهر التلوث البيئي السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

مدونة التربية و التعليم

السنة الرابعة متوسط

تحضير نصوص اللغة العربية

تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني 

  تحضير نص مظاهر التلوث البيئي السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني 

المقطع التّعليمي: التلوّث البيئي الميدان: فهم المكتوب قراءة ودراسة نص
المحتوى المعرفي: مظاهر تلوّث البيئة ( معتز علي القطب )
الوسائل التّعليميّة: دليل الأستاذ – الكتاب المدرسي ص 122-123 

متابعي مدونة التربية والتعليم أهلا بكم.

يسرنا أن نضع بين أيديكم و تحت تصرفكم تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني (  حسب الكتاب الجديد ).

و في هذا الموضوع نقدم لكم : تحضير نص مظاهر التلوث البيئي السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص مظاهر التلوث البيئي السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

المقطع التعليمي: التلوّث البيئي ص108 من الكتاب المدرسي الجديد
التعريف بصاحب النص:
الدكتور معتز علي القطب فلسطيني الجنسيّة والموطن. أستاذ مساعد في الهندسة المدنيّة يترأس اليوم دائرة علوم الأرض والبيئة في كلّيّة العلوم جامعة القدس الشريف والتكنولوجيا ويدير مختبر المسطّحات المائيةّ والأسماك. وهو شاعر رُغم اهتمامه بالعلوم الطّبيعيّة وزراعة الأسماك. له عدّة أعمال علميّة وشعريّة. من قصائده العرب « الرّمزية .» والتغيّ المناخي

النص: مَظاهِرُ تَلَوُّثِ البِيئَةِ
-1 بانَ الفسادُ هنا في الأرضِ وانتَرََا في البرَِّ والبحرِ لا فَرْقَ نَرَى الْعِلَالا
-2 ضَجَّ الهواءُ بغازاتٍ مُبَعْثرَةٍ تَرَاكَمَتْ وأَتَتْنَا تُحْدِثُ الخَللا
-3 تِلْكَ الأكاسيدُ والغازاتُ قد عَبَثَتْ عاثتْ فسادًا إلى الأُوزُون قَدْ وَصَلا
-4 أَرَىَ الْحَرَارَةَ ما عادتْ تُفارِقُنا قد بات أكْثَُها في الأرضِ مُعتقَا
-5 أين الفُصُولُ الّتي كنّا نُعَدِّدُهَا والصّيفُ جارٍ ع ى أرضي وماعَدَلا
-6 يمي التَّلوُّثُ في الأنحاءِ قاطبةً يُهدِّدُ الأرضَ مُذ أمْىَ هو البَطَلاَ
-7 أين الرِّئَاتُ مِنَ الأشجارِ نَفْقِدها كانت مُعظَّمَةً قد أصبحت طَلَلاَ
-8 وفي البحارِ كَذَاكَ الوضعِ في قلقٍ والرُُّّ فتَّشَ عن مُرجانهم سَأَلَ
-9 يا حسرتاهُ ! بِقَاعٌ كان يملَؤها ما عاد يَسْكُنُها من بعد ما ثُكِلَ
-10 الأرض تَرُْخُ مَنْ يأتي يُسانِدُها بالفِعل لا القولِ حالاً يَبْدَأُ العَمَلاَ
-11 تَعَالَ نُنْقِذُ ما يَحْيَا بِ تُبتِها حتَّى نعودَ ون ثِْيها بما فَضلا
-12 قد كانَ يَغْبِطُنا إثراءُ كَوْكَبِنَا ويُسعِدُ النَّفْسَ والأطفالَ والرَّجُلا
-13 ذاك التّنوُّعُ من إبداعِ خَالِقِنَا تَُزِّقُ القَلْبَ ذِكْرَاهُ إذا أَفَلاَ



1- يقرؤون النّص. 2- يفهمون مدلوله. 3- يكتسبون الرّصيد المعجمي. 4- يفهمون معاني النّصّ وفكره. 5- يدرسون نمط النصّ وبنيته اللّغويّة. 6- يتعرّفون على بنية نمط النصّ. 7- يبحثون عن ترابط جمل النصّ وانسجام معانيه.


الانطلاق من الوضعيّة التعلميّة:
قال الله تعالى: { ولا تفسدوا في الأرض بعد إصلاحها} علّق على هذه الآية وفائدتها.
• يقرأون النّصّ:
• القراءة الصّامتة البصريّة للنصّ: دعوة المتعلّمين إلى فتح الكتاب ص 122 وقراءة النصّ قراءةً صامتةً.
• يفهمون مدلول النصّ:
عمّ يحدّثنا الشّاعر؟ عن مظاهر التلوّث اذكرها؟ تلوّث الماء، الهواء، البحار. إلام دعانا؟ إلى المحافظة على البيئة.
• الفكرة العامة:
بيان الشّاعر مظاهر التلوّث ودعوته للمحافظة على البيئة والأرض.

الفكرة الاساسية الاولى
 انتشارالفسادفياألرض تسببفي ظهراألمراض.
 الارض في خطربسبب التلوث البيئي

الفكرة الاساسية الثانية:
 حسرة الشاعر من االحتباسالحراري بتفش ي ظاهرةالتلوث .
 الكوارث التي يمكن أن يتسبب فيها الاختباس الحراري الناجم عن التلوث البيئي .

الفكرة الاساسية الثالثة:.
 الدعوة لتوحيد الجهود وانفاذ الارض من التلوث

• القراءة النموذجيّة: توزّع فجائيًّا على المتعلمين لتعويدهم التابعة.
• يفهمون معاني النصّ:


• يكتسبون الرّصيد المعجميّ:
العلل: الأضرار // 
 معتقل: حبيس // 
 ثكل الولد: فقده فهو ثاكلٌ وهي ثكلى // 
 أفِل: غاب ولم يعد.


ما القضيّة التي يعالجها الشّاعر؟ أتراها علميّة أم أخلاقيّة؟ أم هما معًا علّل؟ مظاهر التلوّث الذي انتشر في الأرض وهي علميّة وأخلاقيّة لأنّ التلوّث من أسبابه التقدّم العلمي ولأنّ النصّ جاء بلغةٍ مباشرة ومصطلحات علميّة فهو أقرب إلى النصّ العلمي، وأخلاقيّة لأنّ ضعف الوازع الأخلاقي هو ما جعل التلوّث ينتشر بهذه الصّفة. تحدّث الشّاعر عن ظاهرة مناخيّة باتت تؤرّق العالم اليوم، اذكرها وبيّن مخاطرها؟ ظاهرة الاحتباس الحراري ومخاطرها كثيرة لأنّها تعني زيادة حرارة الأرض ولذلك آثار على الكائنات الحيّة بصفةٍ عامّةٍ، فهو يؤدّي إلى التّناقص البيولوجي والقضاء على الغابات وبعض الكائنات الحيّة ممّا يؤدّي إلى انقراضها وبالتّالي تأثّر الدّورة الحياتيّة، وانخفاض منسوب المياه في المسطّحات المائيّة وذوبان القطبين الشّمالي والجنوبي ولذلك مخاطره أيضًا. تناول الشّاعر موضوعه من عدّة جوانب أستعين بالجدول لأحدّد العناصر الفكريّة للقصيدة:؟

البيت 01 من البيت 02 إلى البيت 09 من البيت 10 إلى البيت 13 ظهور الفساد في الأرض نفشّي التلوّث وتحسّر الشّاعر على ذلك. دعوة الشّاعر لإنقاذ الأرض.
• القيمة التّربويّة: قال صلّى الله عليه وسلّم: [من كان في يد أحدكم فسيلةً وقامت السّاعة فليغرسها]


• يدرسون النّمط الغالب على النصّ وبنيته اللّغويّة: المقطع النّمط الوّظيفة الدّلاليّة
أين الفصول التي كنّا نعدّها تفسيري الاستنكار
أرى الحرارة ما عادت تفارقا قد بات أكثرها في الأرض معتقلا تفسيري الشّرح والتّحليل
تعال ننقذ ما حيا بتربتها توجيهي النّصح والإرشاد
أين الرّئات من الأشجار نفقدها تفسيري الاستنكار والاستغراب

• أبحث عن ترابط جمل النصّ واتّساق وانسجام معانيه:
يلاحظ وجود ضمير يتردّد في ثنايا القصيدة، يدلّ على تناسقها وإحكام بنائها وهو ضمير الغائب المؤنّث "هي" وقد أفاد تناسقًا بين الأفكار وانسجامًا بين معاني النصّ بحسب العائد الذي يعود عليه وهو يعود عمومًا على الأرض وغيرها، ولو تصوّرنا النصّ بغير هذا الضّمير لما كان له معنى فوجوده أضفى ترابطًا وتناغمًا على عناصر النصّ الشّعري لفظًا ومعنى.

• أقوّم مكتسباتي:
- ما الأسلوب الغالب على النّص؟ مثّل لذلك.
- ابحث في القصيدة عن محسّن بديعي، بيّن نوعه ثمّ اسمه.
- قطّع البيت الأوّل عروضيًّا وسمّ بحره.

" لمتابعة جميع تحضيرات  نصوص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني "

" اضغط على الرابط التالي "

تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

مدونة التربية و التعليم دائما في خدمتكم .

تعديل المقال