السنة الثانية متوسط
اللغة العربية - الجيل الثاني -
مذكرات اللغة العربية - السنة الثانية متوسط ( الجيل الثاني )
المقطع الثاني :
نص : المطاردة
مذكرة نص المطاردة في اللغة العربية للسنة الثانية متوسط - الجيل الثاني
الميدان: فهم المكتوب ( قراءة مشروحة)
المحتوى المعرفي: المطاردة
الموارد المستهدفة
* يتّحكّم المتعلّم في القراءة ويستوعب المقروء
* يعبّر عن مشاعره وآرائه بأمثلة وشواهد
* يتذوّق المقروء ويكتشف جوانبه الجماليّة .
* يتعرف معنى الاتحاد والشجاعة في حماية الوطن
الوسائل
دليل الأستاذ _ كتاب التلميذ _ السبورة
المراحل
سير نشاطات المعلم والمتعلم
مرحلة الانطلاق
1ـ عرض المشكلة الانطلاقية
قراءة سياق _ مناقشتها _ تحديد المهمات
* الانطلاق من الوضعية التعلمية :
شارك المواطن الجزائريّ أهله ووطنه فيما عاناه من نكبات ، وما نزل به مِن مصائب جرّاء الاستعمار
الغاشم ، ولكن هانَ الخطب وخفّت البلوى حينما التفّ الشّعب الجزائري حول القضيّة الوطنيّة.
أصغ إلى الخِطاب، و سجّل رؤوس الأقلام المناسبة لتعرف بعض أشكال نضال
الشّعب الجزائريّ.
2- مرحلة بناء التعلمات
* التوجيهات : المهمّات :
أ) استمع إلى النّص التالي واستكشف أهمّ معطياته و أبرز معانيه .
ب) ـ استنبط ما يحويه النّص من قيم تربوية و أبعاد إنسانيّة.
ـ إسماع النّص المنطوق :
- القراءة النموذجية الأولى : الإعلام في خدمة المجتمع
(قراءة النص المنطوق من طرف الأستاذ ، وأثناء ذلك يجب المحافظة على التواصل البصري بينه وبين متعلميه، مستعينا بالآداء والحسّ الحركي والقرائن اللّغوية وغير اللّغوية ، يهيء الأستاذ الظروف المثلى للاستماع ).
* أسئلة اختبارية حول مضمون النص لاستخراج الفكرة العامة
س ـ_ لماذا احتلّ رجال الشّرطة فناء المنزل؟
ج_ للبحث عن حميد سراج
س_ هل وجدوه ؟
ج- لا
س_ من تصدى لهم ؟
* يتّحكّم المتعلّم في القراءة ويستوعب المقروء
* يعبّر عن مشاعره وآرائه بأمثلة وشواهد
* يتذوّق المقروء ويكتشف جوانبه الجماليّة .
* يتعرف معنى الاتحاد والشجاعة في حماية الوطن
الوسائل
دليل الأستاذ _ كتاب التلميذ _ السبورة
المراحل
سير نشاطات المعلم والمتعلم
مرحلة الانطلاق
1ـ عرض المشكلة الانطلاقية
قراءة سياق _ مناقشتها _ تحديد المهمات
* الانطلاق من الوضعية التعلمية :
شارك المواطن الجزائريّ أهله ووطنه فيما عاناه من نكبات ، وما نزل به مِن مصائب جرّاء الاستعمار
الغاشم ، ولكن هانَ الخطب وخفّت البلوى حينما التفّ الشّعب الجزائري حول القضيّة الوطنيّة.
أصغ إلى الخِطاب، و سجّل رؤوس الأقلام المناسبة لتعرف بعض أشكال نضال
الشّعب الجزائريّ.
2- مرحلة بناء التعلمات
* التوجيهات : المهمّات :
أ) استمع إلى النّص التالي واستكشف أهمّ معطياته و أبرز معانيه .
ب) ـ استنبط ما يحويه النّص من قيم تربوية و أبعاد إنسانيّة.
ـ إسماع النّص المنطوق :
- القراءة النموذجية الأولى : الإعلام في خدمة المجتمع
(قراءة النص المنطوق من طرف الأستاذ ، وأثناء ذلك يجب المحافظة على التواصل البصري بينه وبين متعلميه، مستعينا بالآداء والحسّ الحركي والقرائن اللّغوية وغير اللّغوية ، يهيء الأستاذ الظروف المثلى للاستماع ).
* أسئلة اختبارية حول مضمون النص لاستخراج الفكرة العامة
س ـ_ لماذا احتلّ رجال الشّرطة فناء المنزل؟
ج_ للبحث عن حميد سراج
س_ هل وجدوه ؟
ج- لا
س_ من تصدى لهم ؟
ج- النساء
الفكرة العامة
اقتحام دار السبيطار من طرف شرطة الاستعمار بحثا عن حميد سراج وتصدي النساء لهم
* القراءة النموذجية الثانية
(تؤدى بنفس الطريقة وفيها ينبه الأستاذ التلاميذ إلى تسجيل رؤوس أقلام ، والكلمات المفتاحية والكلمات الصعبة التي تعوق على فهم المعنى
مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه
س_إلى من توجه الشرطة بالكلام ؟
ج_ لسكان دار سبيطار
س_ماذا قالوا للسكان ؟
ج_ لا تخافوا على أنفسكم فنحن ما جئنا لنؤذيكم و إنما نحن نؤدي واجبنا . في أي غرفة يوجد حميد سراج
س_من أجابهم ؟
ج_ لم يجب أحد
س_لماذا لم يتجاوب سكان دارسبيطار مع أسئلة الشّرطة ؟ أبدِ رأيك في هذ االموقف.
ج_ لم يتجاوب السكان لأنهم يعلمون أن شرطة الاستعمار ظالمة و أن حميد سراج بطلا وعدم إجابتهم تدل على يقضتهم وحرصهم الشديد على حماية الأبطال ومساعدتهم تحت أي ظرف
اقتحام الشرطة الفرنسية دار السبيطار بحثا عن حميد سراج
س - أحسّ رجال الشّرطة أنّ دار سبيطار أصبحت عدوًّا....من أين جاء هذا الإحساس؟
ج_ من تجاهل السكان لهم وعدم الرد على أسئلتهم
س _ لماذا تولّت عائشة الدّفاع عن حميد سراج ؟
ج_ لأنها تعلم أن حميد لم يسيء لأحد يوما
عائشة تتصدى للشرطة بدفاعها عن حميد سراج
س_ ماهي المواقف التي تعك وعي سكان؟
ج_ صمتهم _ تجمعهم _ حماية البطل _ عدم خوفهم من الشرطة ....
اتحاد سكان دار السبيطار ووعيهم بالقضية الوطنية
* أنتج مشافهة
وَظّفْ عنوان الخِطاب في جملة من إنشائك تتضمّن توجيها إلى الاعتزاز بالوطن.
تكليف التلاميذ بإنتاج النص شفويا مستعينين بما سجلوا من رؤوس أقلام ودور الأستاذ في هذه المرحلة المراقبة والتوجيه والتنشيط و التعقيب عن كل ما يدور بين المتعلمين أثناء المناقشة ، مؤيدا ومصوبا للمعارف والمعطيات مع التشجيع وبث روح التنافس بين تلاميذه .
دور الاستاذ المراقبة والتنشيط والتعقيب .
* القيم المستفادة من الخطاب المسموع
حماية الوطن مسؤولية مشتركة _ في الاتحاد قوة
اذا اتحد أفراد القطيع, نام الاسد جائعا. – مثل كيني.
3- مرحلة الختام
* الوضعية الجزئية الأسبوعية الأولى
حبّ الوطن شعور كامن ينمو في النّفس و يزداد لهبه في القلوب كلّما اشتدّت محن الوطن
أو ابتعد المرء عنه ، فمغادرة الوطن تثيرالشّجن ،وفراق الأهل والخاّن يوقظ الذّكريات ، ويؤدّي
شوق الاغتراب إلى التّعبيرعن الاعتزاز بالوطن.
اِستعِن بالنّصّ (أرض الوطن) لمحمود تيمور لإدراك شعورالانتماء إلى الوطن.
الفكرة العامة
اقتحام دار السبيطار من طرف شرطة الاستعمار بحثا عن حميد سراج وتصدي النساء لهم
* القراءة النموذجية الثانية
(تؤدى بنفس الطريقة وفيها ينبه الأستاذ التلاميذ إلى تسجيل رؤوس أقلام ، والكلمات المفتاحية والكلمات الصعبة التي تعوق على فهم المعنى
مناقشة محتوى النص وتحليله وإثرائه
س_إلى من توجه الشرطة بالكلام ؟
ج_ لسكان دار سبيطار
س_ماذا قالوا للسكان ؟
ج_ لا تخافوا على أنفسكم فنحن ما جئنا لنؤذيكم و إنما نحن نؤدي واجبنا . في أي غرفة يوجد حميد سراج
س_من أجابهم ؟
ج_ لم يجب أحد
س_لماذا لم يتجاوب سكان دارسبيطار مع أسئلة الشّرطة ؟ أبدِ رأيك في هذ االموقف.
ج_ لم يتجاوب السكان لأنهم يعلمون أن شرطة الاستعمار ظالمة و أن حميد سراج بطلا وعدم إجابتهم تدل على يقضتهم وحرصهم الشديد على حماية الأبطال ومساعدتهم تحت أي ظرف
اقتحام الشرطة الفرنسية دار السبيطار بحثا عن حميد سراج
س - أحسّ رجال الشّرطة أنّ دار سبيطار أصبحت عدوًّا....من أين جاء هذا الإحساس؟
ج_ من تجاهل السكان لهم وعدم الرد على أسئلتهم
س _ لماذا تولّت عائشة الدّفاع عن حميد سراج ؟
ج_ لأنها تعلم أن حميد لم يسيء لأحد يوما
عائشة تتصدى للشرطة بدفاعها عن حميد سراج
س_ ماهي المواقف التي تعك وعي سكان؟
ج_ صمتهم _ تجمعهم _ حماية البطل _ عدم خوفهم من الشرطة ....
اتحاد سكان دار السبيطار ووعيهم بالقضية الوطنية
* أنتج مشافهة
وَظّفْ عنوان الخِطاب في جملة من إنشائك تتضمّن توجيها إلى الاعتزاز بالوطن.
تكليف التلاميذ بإنتاج النص شفويا مستعينين بما سجلوا من رؤوس أقلام ودور الأستاذ في هذه المرحلة المراقبة والتوجيه والتنشيط و التعقيب عن كل ما يدور بين المتعلمين أثناء المناقشة ، مؤيدا ومصوبا للمعارف والمعطيات مع التشجيع وبث روح التنافس بين تلاميذه .
دور الاستاذ المراقبة والتنشيط والتعقيب .
* القيم المستفادة من الخطاب المسموع
حماية الوطن مسؤولية مشتركة _ في الاتحاد قوة
اذا اتحد أفراد القطيع, نام الاسد جائعا. – مثل كيني.
3- مرحلة الختام
* الوضعية الجزئية الأسبوعية الأولى
حبّ الوطن شعور كامن ينمو في النّفس و يزداد لهبه في القلوب كلّما اشتدّت محن الوطن
أو ابتعد المرء عنه ، فمغادرة الوطن تثيرالشّجن ،وفراق الأهل والخاّن يوقظ الذّكريات ، ويؤدّي
شوق الاغتراب إلى التّعبيرعن الاعتزاز بالوطن.
اِستعِن بالنّصّ (أرض الوطن) لمحمود تيمور لإدراك شعورالانتماء إلى الوطن.
أترك بصمتك بتعليق على مدونة التربية و التعليم